347 - دانلود تحقیق بررسی نقش کاربرد تکنولوژی آموزشی در فرآیند آموزش در ادبیات در بین دانش آموزان دوره راهنمایی شهید کاظمی گلمغان - دانلود فایل
دانلود فایل دانلود تحقیق بررسی نقش کاربرد تکنولوژی آموزشی در فرآیند آموزش در ادبیات در بین دانش آموزان دوره راهنمایی شهید کاظمی گلمغان
دانلود فایل 347 - دانلود تحقیق بررسی نقش کاربرد تکنولوژی آموزشی در فرآیند آموزش در ادبیات در بین دانش آموزان دوره راهنمایی شهید کاظمی گلمغان فرمت فایل: ورد Word و قابل ویرایش
تعداد صفحات: 64
فهرست مطالب
مقدمه 1
بیان مسئله 3
ضرورت و اهمیت تحقیق 5
اهداف تحقیق 10
هدف فرعی 10
فرضیه های تحقیق 10
تعارف واژه ها 10
تاريخچه و مفهوم تكنولوژي آموزشي 14
مرحله دوم مواد آموزشي 15
مرحله سوم نظام هاي درسي 16
مرحله چهارم نظام هاي آموزشي 17
مرحله پنجم نظام هاي اجتماعي 17
تكنولوژي آموزشي تعريف 17
سيستم 20
آموزش 22
يادگيري 23
مدل هاي ارتباطي و اجزاء آنها 25
مبانی نظری درباره تکنولوژی آموزشی و تعاریف اصطلاحات و و اژه ها 26
موانع موجود در راه بكارگيري موثرتكنولوژي اطلاعات وارتباطات در نظامهاي آموزشي 29
اينترنت به عنوان تكنولوژي نوين 32
تكنولوژي اينترنت و تعامل 34
دلایل استفاده از مواد و وسایل آموزشی 34
نقش حواس در یادگیری 35
کتاب 37
تابلوهاي آموزشي 39
استفاده از تخته سياه در آموزش 40
رسانه هاي ترسيمي 42
تجهيزات و رسانه هاي جديد آموزشي 42
کامپيوتر 43
آموزش به وسيلة کامپيوتر (CAI) 44
رابطه تکنولوژی آموزشی با مراکز مواد و منابع آموزشی و مراکز یادگیری 45
مراکز یادگیری 46
برنامه ریزی مراکز یادگیری 50
جامعه آماری و روش تحقیق 52
حجم نمونه و روش نمونه گيري 52
ابزار پژوهش 52
بخش اول : آماره توصیفی 54
بخش دوم : آمار استنباطی 57
بحث و نتیجه گیری 60
محدودیت های پژوهش 61
پیشنهادات 61
فهرست منابع 63
فصل اول
مقدمه
واژه "تكنولوژی"، غالبا فرآورده های صنعتی از قبیل ماشین آلات، كامپیوتر، رباط و آدم آهنی، آدم واره، سفینه فضایی، ماهواره و غیره را به ذهن متبادر می كند و تصور می شود مردمی كه دارای محصولات صنعتی هستند، از تكنولوژی برتری برخوردارند.
تكنولوژی، عبارت از اختراعات پیچیده و شگفت انگیز نیست. اختراعات علمی كه گاه پیچیدگی های بالایی هم دارند، در واقع محصول تكنولوژی هستند نه خود تكنولوژی. برای تكنولوژی چند تعریف مشخص وجود دارد:
- تكنولوژی یعنی، علم عمل(در برابر علم محض)
- تكنولوژی یعنی، استفاده از علم محض به منظور تغییر محیط به خواست و میل خود برای ایجاد بهبود
- تكنولوژی یعنی، دانشی كه به وسیله آن، چیزهای لازم و مورد نیاز یا مورد تقاضا فراهم می شوند.
تكنولوژی، واژه مركبی است كه از دو واژه مستقل "تکنو" مشتق از تكنیك به معنی راهكار یا روش اجرای كار و "لوژی" به معنی شناخت، تشكیل شده است. پس تكنولوژی یعنی شناخت راه ها و روش های كار و عمل.(فرادانش،1372)
هر كار، حرفه و صنعتی، تکنولوژی مخصوص به خود را دارد. ما می توانیم از تكنولوژی های مختلف حرف بزنیم، مثل تكنولوژی كشاورزی، تكنولوژی معماری، تكنولوژی استخراج نفت و ده ها بلكه صدها تكنولوژی دیگر كه به حرفه های مختلف مربوط می شوند.
تكنولوژی آموزشی هم، یكی دیگر از آنهاست كه در كار و حرفه آموزش و یا یاد دادن برای یاد گرفتن استفاده می شود. تكنولوژی آموزشی مانند هر علم دیگر، برای تولید محصولات خود که همانا روش ها و ابزارهایی برای بهبود و تسهیل یادگیری است، از عناصری کمک می گیرد که آنها مکمل یکدیگرند و بدون یكی از آنها، تكنولوژی آموزشی كامل نخواهد بود. بنابراین تكنولوژی آموزشی، تنها به كارگیری وسایل و ابزار یا دستگاه ها یا استفاده از یافته های تحقیقات در زمینه تئوری های یادگیری نیست. تكنولوژی آموزشی، با بهره گیری از یافته های تمام علوم به حل مسایل آموزشی اقدام می كند. بدیهی است استفاده از یافته های علومی كه با آموزش، ارتباط نزدیك تر و مستقیمی دارند(مانند تئوری های روان شناسی تربیتی یا تئوری های یادگیری)، بیش از علومی مانند بیولوژی، گیاه شناسی و غیره می باشد.(علی آبادی،1383).
جالب است بدانیم، در هنگام بررسی واژه تكنولوژی آموزشی و یا گفتگو با معلمان مدارس و حتی مدرسان دانشگاه ها، درمی یابیم مفاهیمی كه از این واژه علمی در ذهن آنها وجود دارد، بسیار متفاوت است. دلیل این گوناگونی تصورات ذهنی از یك رشته و یك واژه علمی، نحوه وارد شدن این رشته به سیستم آموزشی كشورها و به طور كلی تكامل مفهوم تكنولوژی آموزشی است.
در سال های اولیه دهه 1950 که سال های شروع گسترش دانش تکنولوژی به عنوان یک علم مستقل می باشد، تکنولوژی آموزشی را آن رشته از فعالیت های منظمی می دانستند که ماشین، موارد تکنیک را برای رسیدن به هدف های آموزش و پرورش به یکدیگر نزدیک کند. همچنین تعریفی که کمیته مخصوص تکنولوژی آموزشی در آکادمی ملی مهندسی آمریکا ارائه می دهد چنین است: مجموعه ای از معلومات ناشی از کاربست علوم آموزشی و یادگیری در دنیای حقیقی کلاس درس، همراه با ابزار و روش هایی که کاربست علوم نامبرده را تسهیل کند.
بیان مسئله
آموزش از هر جنبه و در هر مرحله اي که باشد لازمه اش تاثير بخشيدن در فراگير است. اين تاثير البته مي تواند با توجه به موضوع مورد نظر و حيطه مورد عمل متفاوت باشد. آنچه که به يادگيري مربوط مي شود عمق اين تاثير در قوه ادارک و مهارت فراگيران است, تا حدي که موجب تغيير در آن ها گردد. چون با استفاده از روش هاي آموزشي رو در رو و سنتي نمي توان به تک تک افراد علاقه مند و نيازمند اطلاعات دسترسي داشت و از سوي ديگر عليرغم محدوديت درک مسائل و علم و دانش فراگيران, برخي از آموزشگران ممکن است در بيان و شرح مطالب توانايي کافي نداشته و يا قادر نباشد با تسلط کامل به تشريح موضوع مورد علاقه خود بپردازند. بدين لحاظ ضرورت دارد که معلمان و مدرسان دقيقاً نسبت به آنچه بايد انجام دهند, آگاهي داشته باشند تا وظايف خود را با علم و اطلاع و مهارت کافي در هم آميزند و به مرحله اجرا درآورند.